為進一步加強我省職業院校高素質“雙師型”教師隊伍建設，促進我省職業教育高質量發展，日前，河南省教育廳 、河南省財政廳聯合印發《河南省教育廳 河南省財政廳關于實施河南省職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》（以下簡稱《通知》），決定實施河南省職業院校教師素質提高計劃（2021—2025 年）（以下簡稱“計劃”）。

《通知》指出，“計劃”要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，牢固樹立新發展理念，落實立德樹人根本任務，深化產教融合、校企合作，突出“雙師型”教師個體成長和教學團隊建設相結合，完善職業院校教師分級分類培養培訓體系，著力提升教師思想政治素質和師德素養，提高教師教育教學能力，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍，有力推動新時代我省職業教育高質量發展。

《通知》明確，“十四五”期間，“計劃”要緊緊圍繞職業教育高質量發展需要，持續完善國家、省、市、校分級分類的職業院校教師培訓體系，嚴格落實五年一周期全員培訓制度，不斷優化教師培訓內容，積極探索教師精準培訓機制，建立健全教師發展支持體系，打造高水平、高層次的職業院校師資隊伍。充分發揮國家培訓項目示范引領作用，重點支持骨干教師、專業帶頭人、1+X 證書制度師資、名師名校長、培訓者能力素質提升等；突出省級培訓項目重點覆蓋，重點支持省級骨干教師、“雙師型”教師、班主任（輔導員）等專項培訓；強化市縣級和校本培訓項目聯動保障，重點支持開展對新入職教師、青年教師等專題培訓，實現職業院校教師培訓全員覆蓋。到“十四五”末，教師按照國家職業標準和教學標準開展教育教學、培訓和評價的能力全面提高，分工協作的模塊化教學模式全面實施，“雙師型”教師素質全面提升，“雙師型”教師占專業課教師比例達到65%。

《通知》說明，“計劃”實施要遵循服務發展大局，突出實施重點；深化改革創新，注重提質增效；堅持需求導向，分級分類實施的基本原則：

在服務發展大局，突出實施重點方面，要對接我省經濟社會發展和主導產業發展需求，錨定“兩個確保”、聚焦“十大戰略”，落實職業教育高質量發展和深化新時代教師隊伍建設改革的總體要求，強化思想政治教育、師德師風建設，重點支撐職業教育教師、教材、教法“三教”改革和1+X證書制度改革，為培養技術技能人才提供有力支撐。

在深化改革創新，注重提質增效方面，要全面落實職業教育改革實施方案、提質培優行動計劃和創新發展高地建設等任務，推進教師培訓關鍵環節改革，優化培訓內容，改進培訓形式，對接我省戰略支柱產業、戰略新興產業和未來產業等需求，創新設置項目，促進校企雙向交流，持續強化返崗實踐運用成效，提升培訓質量與效益。

在堅持需求導向，分級分類實施方面，要堅持和完善國家示范引領、省級統籌實施、市縣聯動保障、校本特色研修的四級培訓體系。根據職業院校教師專業發展不同階段需求，教師、管理者和培訓者等不同群體需要，精準分析培訓需求，科學制訂培訓方案，分級分類實施培訓項目，加強過程管理與診斷改進。

《通知》明確，“計劃”實施要重點完成完善教師培訓內容、探索教師精準培訓機制、健全教師發展支持體系三項任務：

在完善教師培訓內容方面，《通知》要求落實立德樹人根本任務。以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業教育的重要指示批示鑄魂育人，將思想政治和師德師風納入教師培訓必修內容。推進理想信念教育常態化、課程思政建設，切實增強教師課程思政意識和能力。加強“四史”教育，大力弘揚職業精神、工匠精神、勞模精神。對接新標準更新知識技能。對接新專業目錄、新專業內涵變化，適應職業教育教學改革需求、特別是復合型技術技能人才培養培訓模式改革需求，把職業標準、專業教學標準、職業技能等級證書標準、行業企業先進技術等納入教師培訓必修模塊，提升教師育訓并舉的能力。增強教師開展教育教學改革能力。推進教師理念轉變、知識更新、技能提升，提高教師參與研制專業人才培養方案的能力、組織參與結構化模塊式教學的能力、運用現代教育理論和方法開展教育教學的能力。全面提升教師信息化教學能力、教材開發能力，促進信息技術與教育教學融合創新發展。加強職業教育心理學、德育與班主任工作等方面的內容培訓。

在探索教師精準培訓機制方面，《通知》要求創新教師培訓形式。精準分析不同類型、不同發展階段教師專業發展需求，綜合采取線下集中研修、網絡研修、結對學習、跟崗研修、頂崗研修、訪學研修、返崗實踐等靈活多樣的研修方式。創新開發培訓方案，健全需求導向、任務驅動、形式多樣、訓后跟蹤的培訓機制，建立適應職業技能培訓要求的教師分級培訓模式。健全校企合作機制。注重提升“雙師”素養，強化教師到行業企業深度實踐。完善政府、行業企業、學校、社會等多方參與的教師培養培訓機制，建立校企人員雙向流動、相互兼職常態運行機制，持續開展“雙師型”教師培養培訓，推進專業課教師每年至少累計1 個月以多種形式參與企業實踐或實訓基地實訓。加強區域協同合作。積極與教師培養培訓資源豐富的省份聯合組織實施教師培養培訓項目，強化經驗交流。利用對口支援、結對幫扶等方式，動員省內職業院校主動對接新疆等地區，在師資培訓的網絡課程、授課專家等方面建立區域間資源共享。

在健全教師發展支持體系方面，《通知》要求打造高水平教師培訓基地。加強“河南省職業院校骨干教師培訓基地”“河南省職業院校‘雙師型’教師培養培訓基地”和“河南省職業院校教師企業實踐基地”建設和管理，健全質量監控、績效評價考核體系，實行動態調整和退出機制。認定一批“雙師型”教師培養培訓示范基地，充分發揮示范引領作用，爭創國家級教師培養培訓示范基地。支持高水平學校和大中型企業共建教師發展中心，在教師和員工培訓、課程教材開發、實踐教學、學術成果轉化等方面開展深度合作，提升校企合作育人水平。鍛造高素質專業化培訓專家團隊。加大培訓專家團隊建設力度，提升培訓隊伍的培訓項目設計能力和組織實施能力。充實對接產業、實時更新、動態調整的教師培訓專家庫，聘請技術能手、職教專家和行業企業高水平人員參與教師培訓工作，打造一支適應職業教育改革需要、指導教師專業發展的培訓專家隊伍。培訓基地要加強相應的課程資源和師資力量的投入，組建專業化培訓團隊。推進培訓資源共建共享。建設集項目管理、線上培訓、資源共享等功能于一體的職業院校教師素質提高計劃線上平臺，構建完備的教師專業發展支持服務體系。加強培訓資源建設，充分發揮國家和省級培訓基地、企業實踐基地示范引領作用，開發一批教師培訓優勢特色專業和優質課程資源，推動優質培訓資源共建共享，切實提升培訓質量。

《通知》提醒，各省轄市、濟源示范區、省直管縣（市）教育行政部門、各高等職業學校和省屬中等職業學校要加強統籌分工、強化監督管理、嚴格經費管理，要依據“計劃”明確的總體目標和重點任務，落實好各項工作。根據事業發展和培訓需求，于每年12月20日前制定次年實施方案并按要求報省教育廳備案。

河南省職業院校教師素質提高計劃

指導方案

“十四五”時期，以加強新時代職業院校教師隊伍建設為重點，結合教育部職業院校教師素質提高計劃的要求統籌安排國家級培訓項目和省級培訓項目，形成分層分類、動態調整、持續優化更新的教師培訓項目運行機制，實現河南省職業院校教師素質提高計劃目標。

一、“三教”改革研修

1。課程實施能力提升。面向職業院校專業帶頭人，采取集中研修、網絡研修、崗位輔導等形式，分階段開展研修。研修內容主要包括職業教育國家教學標準體系、課程思政實施、人才培養方案和教案編寫與實施、新型活頁式與工作手冊式教材編寫與使用、模塊化教學模式研究與實施、實訓實習教學組織與實施、教學診斷與改進的實施、教學質量評價等。

2。公共基礎課教學能力提升。面向職業院校公共基礎課骨干教師，采取集中研修、網絡研修、德育研學等形式，分階段開展培訓。內容主要包括中職思想政治、語文和歷史三科統編教材編寫思路、課程內容和教學方法；新時代思想政治理論課教學改革與質量評價；中職數學等7門公共基礎課，高職英語、信息技術等公共基礎課教學能力提升；教案、教學案例開發設計等。

3。信息技術應用能力提升。面向職業院校骨干教師，采取集中研修、網絡研修、項目實操等形式，分階段開展研修。研修內容主要包括職業教育信息化制度標準、數字化教學資源開發制作應用、在線教學組織實施和平臺使用、混合式教學組織實施、VR（虛擬現實）、AR（增強現實）、MR（混合現實）、AI（人工智能）、大數據思維及數據應用等新一代信息技術應用、教學管理信息化應用。

4.1+X證書制度教師培訓。遴選1+X證書制度試點院校專業帶頭人、骨干教師，采取集中研修、網絡研修、聯合研發、合作培訓、崗位實踐等方式，分階段開展研修。研修內容主要包括職業（專業）技能、職業技能等級標準、專業教學標準與人才培養方案改革、職業技能等級證書與專業課程融合、模塊化教學方式方法、職業技能等級考核與培訓課程考核評價等。

5。訪學研修。遴選骨干教師或專業帶頭人到國家職業教育師資培養培訓基地、“雙高計劃”建設單位等優質學校、學術和科研機構及國內外高水平大學進行訪學，采取結對學習、聯合教研、頂崗研修等方式，分階段開展研修。研修內容主要包括人才培養方案研制、專業教學標準和課程教學標準的實施、專業升級與數字化改造、課程開發與建設、名師工作室建設、教學能力大賽、技能大賽、教科研方法等。

二、名師名校長培育

6。名校長（書記）培育。遴選職業院校校長（書記）參加培訓，通過集中研修、網絡研修、跟崗研修、考察交流等方式進行培育，內容主要包括黨中央、國務院關于職業教育和教師工作的重要政策、國際職業教育先進理念和實踐、區域職業教育現代化、職業院校治理、職業院校人才培養模式改革、1+X證書制度、“三教”改革組織領導與實施、校企合作深化、教育教學成果培育、信息化建設管理和應用等。

7。名師（名匠）團隊培育。面向職業教育“雙師型”名師工作室、技藝技能傳承創新平臺和教師教學創新團隊，通過定期團隊研修、項目研究、行動學習等方式，進行為期3年的分階段研修。“雙師型”名師工作室研修內容主要包括模塊化課程建設與組織實施、教學資源研發、教學能力和教科研能力提升等；技藝技能傳承創新平臺研修內容主要包括技術技能傳承、積累與開發應用、傳統（民族）技藝傳承、實習實訓資源開發、創新創業教育經驗交流等；教師教學創新團隊研修內容主要包括思政教育、團隊建設、模塊化課程建設、教學模式改革、實踐教學等。

8。省級名師和骨干教師培訓。面向全省職業院校名師和骨干教師，采取集中研修、網絡研修等方式，分層分類實施。突出教學能力提升、教師專業發展規劃、名師和骨干教師引領和示范等，其中專業（技能）課教師培訓內容以專業教學理念、教學實踐能力、專業技能提升等為重點；公共基礎課培訓內容以師德素養、職業教育理念、教學實施及教學研究能力等為重點。

9。培訓者團隊建設。面向省轄市級職教師資培訓工作負責人和省級師資培訓基地培訓管理人員、骨干培訓教師，通過集中研修、網絡研修、項目研究相結合的方式進行分階段研修。研修內容主要包括培訓基地建設、需求分析方法、模塊化培訓課程設計、績效考核評估等。

三、校企雙向交流

10。教師企業實踐。選派職業院校青年教師到國家級和省級教師企業實踐基地開展產學研訓一體化崗位實踐，采用教師企業實踐流動站頂崗、參與研發項目、兼職任職等方式，開展企業跟崗實踐，可分階段進行。內容主要包括了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。

11。產業導師特聘。支持職業院校設立一批產業導師特聘崗，聘請企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到學校工作。采取兼職任教、合作研究、參與項目建設等方式。工作內容主要包括承擔不少于80學時/學期的教學工作，參與學校專業建設、課程建設，參與“雙師型”名師工作室建設、校本研修、產學研合作研究等。

12。“雙師型”教師培養培訓。面向職業院校專業課教師，采取“學校+企業”或“學校+企業+行業組織”模式，理論學習和技能培訓相結合的方式進行培訓。培訓內容主要包括職業院校基本理論課程和專業技能課程。理論課程主要包括本專業領域的前沿理論知識、職業教育政策、職業教育教學方法及現代教育技術構建課程思政育人格局等；專業技能課程采取選派企業技術骨干以“師帶徒”模式指導和研修小組實踐操作相結合的方式對教師進行技能培訓，內容主要包括本專業相關先進生產技術、工藝流程、崗位規范、管理制度等。

四、教學管理人員能力提升培訓

13。教學管理干部能力提升培訓。面向職業院校教學管理干部開展能力提升培訓。采取集中研修、網絡研修、考察交流等方式進行培訓，培訓內容主要包括職業教育政策法規、職業院校治理、職業院校人才培養模式改革、1+X證書制度、“三教”改革、中高職銜接、教學診斷與改進、職業教育教學研究、課堂教學藝術、課程思政等。

14。教科研人員能力提升培訓。面向各地市縣職業教育教研機構教研員及職業院校負責教科研管理工作的人員，采取集中研修、網絡研修、合作研究的形式培訓，內容主要包括職業教育教學模式改革、職業教育項目和課題研究、教學成果獎培育等。

15。職業院校班主任（輔導員）能力提升培訓。面向職業院校班主任（輔導員）、德育管理人員。采用集中研修、網絡研修、案例研討、互動體驗、專題講座等形式進行培訓，內容主要包括師德師風建設、學生心理健康輔導、職業生涯規劃、班級和學生管理、名班主任工作室培育等。

16。心理健康教育教師培訓。面向職業院校從事心理健康教育或心理輔導工作的教師，采取集中研修、網絡研修、案例研討等方式進行培訓。內容主要包括國家和我省關于學生心理健康教育（心理咨詢）及其教師隊伍建設的有關政策、青少年成長特點、身心發展規律、主要心理問題及特征、個體及團體輔導方法、心理問題診斷及干預等。

17。國（境）外專題研修。面向職業院校，分層分類分批遴選教學管理干部、教師教學創新團隊負責人、學科帶頭人及骨干教師等赴國（境）外開展專題研修。采取集中研修、考察交流等形式進行專題研修，內容主要包括國際先進職業教育思想、辦學理念、教學方法、管理經驗、專業建設交流及國際交流與合作經驗等。